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近年來，湖北體育職業(yè)學(xué)院將“三螺旋”模型運用到體育技能型人才培養(yǎng)中，探索大學(xué)、產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）與政府三方交叉相互影響、緊密合作又螺旋上升的“三螺旋”新關(guān)系，使得政府、高校、企業(yè)三者相互促進，合作共贏，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。該模式圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，由政府、企業(yè)和高校等人才培養(yǎng)主體共同參與、優(yōu)勢互補、相互配合，將教學(xué)、技能、訓(xùn)練、比賽和科研與實踐應(yīng)用結(jié)合起來，發(fā)揮政府的組織、引領(lǐng)和指導(dǎo)功能，構(gòu)建人才培養(yǎng)機制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、打造人才培養(yǎng)平臺，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，豐富體育職業(yè)教育發(fā)展理念，彰顯學(xué)校辦學(xué)實力。
一、構(gòu)建“多方聯(lián)動，協(xié)同共生”的人才培養(yǎng)機制
學(xué)校以湖北省體育經(jīng)濟發(fā)展和體育支柱產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對體育行業(yè)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的需求為依據(jù)，聚焦體育競賽表演業(yè)、體育健身休閑業(yè)、體育場館服務(wù)業(yè)和體育培訓(xùn)業(yè)等重點行業(yè)，針對體育賽事運營、體育教練、體育智慧場館、體育健身和戶外運動等就業(yè)崗位群，學(xué)校成立由政府部門、體育企業(yè)和體育協(xié)會共同組建了專業(yè)建設(shè)委員會，建立與政府、企業(yè)和協(xié)會等多元主體的協(xié)同創(chuàng)新、互動融合關(guān)系，深入推進和湖北省體育產(chǎn)業(yè)集團、湖北省體育發(fā)展有限公司、湖北省體育彩票中心、湖北省社會體育中心合作、湖北省綠城體育有限公司等單位合作，逐步形成了“資源共享、互利互惠和合作共贏”的人才培養(yǎng)機制。
二、推進“理論+技能”拔尖人才提升工程
根據(jù)就業(yè)崗位（群）知識、能力、素質(zhì)的要求，構(gòu)建基于就業(yè)崗位與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的課程體系，實施體育職業(yè)技能提升工程。學(xué)生先后獲得國家人力資源和社會保障部或國家體育總局頒發(fā)的社會體育指導(dǎo)員、體育健身指導(dǎo)員、游泳救生員等技能資格證書。在體育技能競賽中，學(xué)校捷報頻傳。在教育部全國職業(yè)院校技能大賽中，獲得體育活動設(shè)計與實施賽項二等獎，排名體育職業(yè)院校第一名；在人社部中華人民共和國技能大賽中，取得社會體育指導(dǎo)（健身）全國第七名的優(yōu)異成績，榮獲賽事組委會頒發(fā)的國賽優(yōu)勝獎，同時還得到省人社廳通報表揚；在湖北省大學(xué)生健身健美比賽中，獲得一金三銀三銅；在湖北省大學(xué)生橄欖球比賽中，獲得高職高專組男子冠軍和男女混合組冠軍。
三、探索“校企互嵌，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式
遵循產(chǎn)教融合、校企合作等職教規(guī)律，以服務(wù)為宗旨，以增強學(xué)院核心競爭力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力為目標(biāo)，學(xué)校聚焦體育競賽表演業(yè)、體育健身休閑業(yè)、體育場館服務(wù)業(yè)和體育培訓(xùn)業(yè)等重點行業(yè)，針對小學(xué)教學(xué)、體育教練、體育賽事運營、體育智慧場館、體育健康等就業(yè)崗位群，搭建校企合作平臺，以企業(yè)需求為出發(fā)點，積極構(gòu)建以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的“校企互嵌，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，推進“1+1+1”。整個過程既有政府、企業(yè)對人才培養(yǎng)由淺至深的參與和全程的滲透，又有學(xué)校的理論塑造和工匠精神打造全方位融入，三個階段互為貫通、邏輯互促。
四、打造“三方共育，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)方案
深度對接湖北省體育產(chǎn)業(yè)，根據(jù)體育崗位特征，學(xué)校依托政產(chǎn)學(xué)深度聯(lián)動，引入政府、協(xié)會和行業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，在“校企互嵌，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下，政校企共同制定人才培養(yǎng)計劃，簽訂用人訂單，通過工學(xué)交替的培養(yǎng)方式，在教學(xué)、技能、比賽、賽事等方面進行合作，使學(xué)生在入校時就已經(jīng)成為企業(yè)人，學(xué)習(xí)企業(yè)的文化、理念和技術(shù)，畢業(yè)后直接到體育企業(yè)就業(yè)。學(xué)校負(fù)責(zé)校內(nèi)課程教學(xué)體系構(gòu)建和實施；體育行政主管部門主要負(fù)責(zé)體育實訓(xùn)基地的建設(shè)，體育職業(yè)技能競賽指導(dǎo)和政府實習(xí)單位的確定；體育企業(yè)主要負(fù)責(zé)學(xué)生的課程實習(xí)、頂崗實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等。人才培養(yǎng)方案圍繞“職業(yè)技能、體育專項和綜合能力”三個核心素養(yǎng)，推動“學(xué)習(xí)與工作結(jié)合、理論與實踐結(jié)合、課程與證書結(jié)合、企業(yè)和學(xué)校結(jié)合”四個結(jié)合，形成“基礎(chǔ)課程+專業(yè)核心課程+職業(yè)崗位課程+職業(yè)拓展課程”為一體的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
五、構(gòu)建“基于工作過程、行動導(dǎo)向”課程體系
專業(yè)課程體系要立足市場需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)政府和體育企業(yè)的需求，將由政府行政管理者、體育公司和學(xué)校專業(yè)教師等一線管理人員以及專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會委員共同構(gòu)建專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)并開發(fā)優(yōu)質(zhì)核心課程體系，產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)動，將真實的工作場景和全面客觀的考核機制引入教學(xué)，以“雙證書制”為切入點，建構(gòu)基于工作過程、行動導(dǎo)向的由“基礎(chǔ)課程+專業(yè)核心課程+職業(yè)崗位課程+職業(yè)拓展課程”組成的課程體系，實現(xiàn)“底層共享、中層分立、高層互選”，構(gòu)建一平臺（專業(yè)基礎(chǔ)平臺）、五模塊（通用知識模塊、通用技能模塊、體育理論模塊、體育技能模塊、體育專項模塊）課程，深化學(xué)校“教、學(xué)、做一體化”課程改革，不斷擴大實踐教學(xué)空間，突出雙技能培養(yǎng)（體育專項技能和體育職業(yè)技能），以適應(yīng)高素質(zhì)、強技能專門人才的培養(yǎng)。
六、打造“專兼結(jié)合、雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團隊
建設(shè)一支具有現(xiàn)代職教理念、教學(xué)經(jīng)驗豐富、實踐能力強的專兼結(jié)合、適應(yīng)“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式要求的高水平教學(xué)團隊。學(xué)院構(gòu)建“高層次專家+高職稱師資+骨干師資”的塔式教師團隊，以“引領(lǐng)、共享、數(shù)字化”理念引領(lǐng)教師發(fā)展。學(xué)校多名教師入選全國體育職業(yè)教育委員會委員、全國職業(yè)院校技能大賽體育健身賽項專家、中國高等教育學(xué)院院校研究會委員、湖北省體育教學(xué)指導(dǎo)委員會委員、湖北省體育理論學(xué)會委員。教師團隊主持和參與國家社會科學(xué)基金、全國教育科學(xué)規(guī)劃項目、國家體育總局決策項目、湖北省社會科學(xué)基金、湖北省高校教學(xué)改革項目、湖北省教育科學(xué)研究計劃等科研項目，獲得了國家體育總局職業(yè)教師基本功大賽二等獎一項、三等獎七項，湖北省教學(xué)成果獎三等獎一項。
作為人才培養(yǎng)的陣地，湖北體育職業(yè)學(xué)院將始終圍繞體育強國戰(zhàn)略，堅持“立足湖北，服務(wù)體育”的辦學(xué)定位，不斷改革人才培養(yǎng)模式，推進政產(chǎn)學(xué)融合育人，為培養(yǎng)勇?lián)姑男聲r代高素質(zhì)體育技能人才作出積極貢獻。
作者：劉鳴鳴
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